北京师范大学心理学部教授韩卓，北京大学临床心理学博士徐凯文，华东师范大学教育学部研究员周加仙，深圳爱文学校学生身心发展及升学指导总监道格拉斯·瑞（Douglas Ray）分享了各自在心理从业中的实践经验，累积近万名观众在线观看及参与讨论。
近年来，国民对心理健康的关注度快速升温。但国内众多心理教育与实践仍存在“简单移植”、“生搬硬套”外国经验的现象。面对庞大的人口基数，尽早的对人群进行预防性的教育是心理教育体系中的重要环节。因此，本论坛从“学校”、“家庭”、“社会”三大角度聚焦国内心理教育本土化的进程和现有成果，与嘉宾共同讨论如何构建适合国民和国情的创新心理教育体系。
（论坛嘉宾主题分享截屏）
首先，北京大学临床心理学博士、中国心理学会首批注册督导师徐凯文老师作了分享。他围绕中西方心理咨询体系的差异，以及文化基础、疗愈观、思维、工作模式上的不同，提出了当代中国应当构建普世且“守正创新”的本土化心理咨询模式的建议。
接着，华东师范大学教育学部的周加仙老师从教育神经科学的角度出发，介绍了社会情绪学习的理论与实践，并分享了她和团队以实验学校为平台，将社会情绪学习融入到教师培训以及教学设计中的案例，号召更多学校重视培养学生的社会情绪能力。
随后，来自深圳爱文学校的学生身心发展及升学指导总监道格拉斯·瑞向我们展示了将心理健康教育全方位融入教学体系的实践案例。深圳爱文学校把学生的身心健康发展放在首位，通过独特的学生导师项目（Deans Program）关怀学生的社会情绪发展，建立完善的学生成长体系，为学生提供多元、个性化的教学与支持。
最后，北京师范大学心理学部教授、北京师范大学家庭情绪与儿童心理健康实验室负责人韩卓老师，从家庭角度出发，介绍了夫妻互动及亲子互动对儿童心理健康发展的影响，并就积极教养及正念养育的家庭教养方式提出了建议。
在接下来的圆桌讨论环节，论坛主创与四位嘉宾针对观众最关心的几个问题进行了深入的探讨。讨论内容涵盖了心理教育中的文化敏感性、心理从业者“职业耗竭”的挑战、社会“内卷”对青少年心理健康发展的影响、心理教育本土化所需支持等多个议题。在线观众积极参与互动讨论，反响热烈。
（圆桌讨论实况截屏）
论坛结束之前，四位嘉宾分享了各自对中国心理健康教育的发展愿景：
徐凯文：“充分发挥我们五千年文化中的智慧，去发展具有中国特色的完善人格养成的心理教育。”
周加仙：“教育神经科学是新兴学科，我们国家有世界上最大的学生群体和师资队伍，希望可以利用我们的制度优势把这个学科发展好。”
道格拉斯：“It is important that we continue to look for ways to prioritize student wellbeing in all school curriculum. (我们要坚持探索有效地把学生身心健康放在教育第一位的教学模式)。”
韩卓：“希望我们能够有更多的文化自信，从我们自己的文化视角出发建立中国的心理教育体系。”
带着嘉宾的寄语，第十四届哈佛中国教育论坛心理分论坛完美落幕。本次论坛旨在提高民众对心理健康教育的认可和重视，更多更广地传播国内心理教育本土化的进程和现有成果，让更多人参与到构建适合国情的创新心理教育体系中来。无论是心理从业者、教育工作者、家长、或是学生，在推动心理健康教育本土化的探索路上，都需要您的声音和力量。（文/殷雨萱&秦娜尔）
